“教育的真谛”需摒除唯分数论
3月7日上午，全国政协十三届四次会议举行第二场“委员通道”，邀请部分全国政协委员通过网络视频方式接受媒体采访。在回答“教育的真谛”的问题时，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎说：“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标。”（3月7日 中国青年网）
唐江澎委员的这番话立刻引起了人们的广泛热议，尤其是家长对此纷纷表示赞同。对于唐江澎委员“什么是好的教育”的观点，不少人也给出了自己的看法，有人认为：“好的教育不能只用分数来评判，要让学生学会成为一个更好的自己、学会做一个幸福的人”；也有人认为：“教育要从培养孩子独立性和动手能力开始，兴趣是最好的老师也是终身的老师，培养孩子的兴趣并激发他们自主学习能力和探索精神是最重要的。”
近几年，关于教育的话题持续引发人们关注，教育也连续几年成为全国最受关注的民生议题之一。家校矛盾、教育改革等频频出现在人们的视野，对教育的忧虑始终困扰着家长，也时刻困扰着老师等教育工作者。孩子是祖国的未来，关注孩子的教育就是关注祖国的未来大业。因此，破解教育难题、破除教育忧虑在当下已经刻不容缓。
目前，教育问题中最突出的就是唯分数论，不少地方的学校教育和家庭教育存在过度重视分数的误区。所谓“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，分数竞争已成为学校、学生之间竞争的主旋律。唯分数论从本质上说就是缺少科学的教育评价机制，使得分数高低成为评价学校教育水平、学生学习水平的重要标准，甚至是唯一标准。
其实评价学校的教育水平、学生的学习水平，有一个评价机制无可厚非。但教育是系统的，孩子也是不断成长的，仅仅依靠分数一个评价指标必然难以承担全面评价的重任。所以，引入更科学的评价机制就显得尤为重要。
何种评价机制才算科学，恐怕不同的人有不同的观点，但笔者认为以下两点必不可少。一是全面性，即评价机制要覆盖孩子学习、生活的方方面面，可以有所侧重，但不能以偏概全，要变“德、智、体”三好学生为“德、智、体、美、劳”五好学生，而且要落到实处，不能仅作为少数人的荣誉，而要变成大部分人的标准；二是动态性，孩子成长并非一成不变，而是一个动态的过程，在不同的阶段、不同的时期，评价机制也应有所改变、有所区别，比如低年级学生更注重习惯的养成、高年级学生更注重性格的塑造等等，让评价机制真正适应孩子的成长，不过分不欠缺不脱节。
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