STEM教育起源：了解STEAM教育的本质从源头开始
STEM教育是将科学、技术、工程和数学四大学科进行科学式的相互融合，用作指导学生探究、对话和批判性思考的契机的一种教育途径。随着社会不断发展，教育随之进步更是必然趋势，对于学生、整个学校社区乃至全社会而言，STEM教育的好处和价值是巨大的。因此，在教育市场的促进与政策的不断推动之下它变成了全球学校教育的重要趋势之一。
向前追溯，STEM教育的流行起源于20世纪初德国的“合科教学”运动以及在1920年至1930年发展至高峰的美国的“活动课程”运动。
综合课程和课程统整理论都为今天的STEM教育奠定了坚实的理论基础，传感器与可视化编程为STEM教育创造技术环境，全球对创新能力的呼唤为STEM教育创造时代土壤。是针对学科课程只向学生传授知识，不能解决实际问题，脱离乡土的实际生活，忽视人的情感等心灵世界的种种缺陷提出的一种课程类型。
综合课程主张按照学生的兴趣、爱好，整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。课程统整是当今时代课程改革的趋势。课程统整又常被称为课程综合化、课程整合。毕竟，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。学科之间相互交叉、渗透和融合，是人类知识发展本身的内在要求和客观趋势。
从分科教学，到课程统整和推进综合课程的学习，有利于使学生用综合的眼光看待各个学科领域。使之产生内在的联系，并且形成完整的世界观；除此之外，更有助于学生对于学科进行更深探索，在探索学习过程中发现新的知识；培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题等等。
学科统整和综合课程构成了STEM教育的理论基础，在后来的不断更新之中逐渐被更多人接受与推崇，而在更加多元化的时代之中，STEM教育也在逐步焕发璀璨的活力。
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