关于生命与安全教育其实是关于尊重和爱的教育

　　当然这个紧急并非单指被救助的人表现出来的紧张和着急，更多的是提供帮助的人意识到或识别到被救助的人出现急症发作、意外伤害或心理危机等突发情况，如果不紧急处理，情况可能变得更糟糕。

　　了解发生在一个人身上的伤害和病情，帮助寻求更专业的医疗急救或心理支持，提供创口贴或纱布帮忙保护伤口，这些是参与公众急救的工作。

　　一个人发生心脏骤停（表现为没反应、没呼吸）时，身边人实施心肺复苏，拿来AED及时救命，这也是参与公众急救的工作。

　　识别一个人的情绪状态，倾听他的烦恼，并为他找到解决实际问题的支持及社会情感支持，表达理解和接纳，也是参与公众急救的工作。

　　伤害预防，顾名思义，其实就是想方设法避免伤害的发生，当然，这里的伤害既包括身体的伤害，也包括精神上的伤害。

　　关于伤害预防，其实是一个庞大的系统工程，要从人、物和环境（物理、社会）结合伤害发生前、发生中、发生后来综合分析，这也就是传说中的“哈顿矩阵”，提醒我们可以通过一下措施来做好伤害预防工作。

　　有一些伤害发生时和发生后，并不那么容易被识别和了解，时间维度的引入就能让我们更清楚地了解到伤害对人的影响以及如何提供有效的支持。

　　我们去改造环境，减少环境中可能会带来伤害的因素，比如锋利的物体或棱角，比如刻薄的言语、极端的行为，这些属于伤害的预防。

　　我们会教会孩子识别安全警示标志，并且了解安全警示的含义，在孩子参与有风险的活动时确保他们防护装备佩戴合格，活动相关知识和技能确认基本掌握，对于安全规则已经理解并记住，同时有在旁监督可能带来危险的行为或操作，这些也属于伤害预防。

　　我们去教会孩子保护自己的技巧，对可能伤害他们的行为要提高警惕，让他们学会拒绝、离开和求助，这些也属于伤害预防要做的工作。

　　生命教育，是让一个人感受生命这个过程的演变，以及在这个过程中应该具备的人的价值、权益、感受和意义。

　　生老病死，是每一个生命的必然过程，如何经历每一个节点，找到其中能够帮助我们成长以及更好地享受生命这个过程，就是生命教育要做的。

　　作为一个人，我的感受有哪些，是什么原因让我产生了这些方法感受，表达感受的方式有哪些，其中哪些是帮助我们成长，让我们更能融入到社会这个大集体中的，而哪些很有可能会给我们带来意想不到的伤害。

　　如何跟别人相处，如何跟自己遇到的问题“相处”，尤其是有些问题是我们还没有能力解决，也暂时得不到他人的支持的时候。

　　如何应对伤残、疾病、压力和冲突，如何保持自己的身体和心理健康，如何面对诋毁、欺凌和侵害，如何面对身边人的“离去”和自己的“丧失”，这些都是生命教育要参与的工作。

　　不管贫富美丑，每一个人都持有一张有限期的门票，至于你能看到什么样的风景，就需要自己去努力探索了。

　　生命教育，就是让人学会体察自己的感受和情绪，关注自己当下的真实需求和想法，不为了过去和未来而过多忧虑和后悔。

　　生命教育让人知道幸福U型曲线，当我们的预期与满意度逐渐平衡的时候，我们就会找到自己的幸福感。

　　生命教育，终归到底关注的是生命，关乎对人本身价值的尊重，关乎人的努力，关乎人生每一次选择，关乎如何尊重自己、尊重自然和身边人的事情。

　　生命教育中的安全教育，可能涉及很多各方面安全主题的教育，但更关注的是人的安全，而不是财物的安全，因此更加强调保护自己是前提，力所能及是标准，不去无谓牺牲是底线。

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