传统工艺制作、体验服务业、举办丰收节…… 济南特色劳动教育趣味多

　　今年5月，教育部印发的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》明确提及，劳动课平均每周不少于1课时，劳动所占课时将从综合实践活动课程中独立出来，多种劳动技能被纳入课程。进入新学期，劳动课正式成为中小学的一门必修课。

　　“有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”新课程标准提出了具体要求，那么济南市各中小学又是如何结合自身优势，让劳动教育处处“生根”的呢?

　　近日，教育部在答复是否将《劳动教育》教材纳入教科书目录时明确指出，劳动教育主要以实践为主，全国各地情况差异较大，不统一使用一种教材，各省级教育行政部门可基于劳动教育教学的实际需要，明确劳动实践指导手册编写要求，满足不同地区学校的多样化需求。同时，鼓励学校紧密结合地方经济、文化和学生生活实际开发利用课程资源。开展劳动教育要体现实践性特点，坚持宜工则工、宜农则农的原则，采取多种方式，避免“一刀切”。

　　没有材，各地如何深化劳动教育?事实上，新课程标准中早有答案：发挥自身优势，让学生在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中，动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，从而实现树德、增智、强体、育美的目的。

　　在新课程标准中，义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，一共设置了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务十个任务群，每个任务群由若干项目组成。济南市各学校根据学生基础和发展需要，聚焦具体任务群内容要求、素养表现等丰富多样的劳动教学设计，呈现了多样化的新课堂样态。

　　那么，新时代的劳动教育应该怎么开展?作为一线的教育工作者，深入研读新课程标准，挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，因地制宜，将劳动教育贯穿全学科。

　　济南市景山小学聚焦农业生产劳动，倡导教师从“课本”走进“生活”，从“认知”践行“实践”，在劳动课堂与劳动实践中发展学生能力。教师引导低年级学生制定劳动清单，开展“景小美的一平方米”主题活动，建立规则意识，弘扬劳动精神。带领高年级学生深入学校劳动基地耘景园，除草、浇水、施肥、搭架，让学生动手实践，在出力流汗、接受锻炼的同时磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　济南市十亩园小学则侧重综合烹饪与营养和传统工艺制作，以丰富多样的实践方式，让学生亲历情境、亲手操作，亲身体验一把“真劳动”。中秋节，教师李杨蕾给学生上了新学期的“劳动第一课”，她从中秋节的来历、诗词、神话故事以及各种习俗讲解，到“品月饼做月饼展月饼”动手实践，让学生在寓教于学、寓学于练、寓练于做的劳动课上习得了本领，“品尝自己的劳动果实，感受到劳动带来的成就感，孩子们学得开心，我教得也很开心。”李杨蕾说。

　　“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣。”一首《劳动最光荣》，成为几代儿童难以忘却的童年记忆。劳动教育的回归，并不只是让学生吃点苦、出点汗那么简单。方式是劳动，重点却在教育，劳动教育要做的，是在各种劳动技能的学习中，培养孩子热爱劳动的品德，开发有创造力的心智，锻炼强健的体魄，发现身边的美好。

　　济南市市中区原山小学学生在春天播种，在夏季施肥、除草，在秋季迎来了收获。在学校第二届“七彩原山丰收节”上，“快来看呀，我们的蔬菜新鲜又实惠!”“这里有好吃的西红柿!”围着小围裙的学生竭力地推荐着自己面前的瓜果蔬菜，一群小游客拿着专属定制的兑换券游走在各个摊位之间。“除了每年的播种节和丰收节，学校还设有小研究生院和小鲁班工坊，学生在这里开动脑筋，动手实践，在体验中了解了农业种植的时令特点。”该校校长唐忠亮介绍道。

　　“老师，这是我摘的南瓜，你看有点泛黄了，肯定又面又甜。”“老师，你瞧这根黄瓜多长，我爷爷说把秧子架起来黄瓜会比较直。”历城区大龙小学依托乡村小学得天独厚的优越条件，开辟“七彩农场”。翻土、整地、施肥、播种、管理、收获，在这所风景优美的校园里，劳动课从来不需要什么仪式感，因为劳动早已经与孩子们的学习和生活融合到了一起。“我们每周开设了1+2课时的劳动教育，通过七彩农场劳动教育基地的建设，从小培养学生了解一粒种子从播种到发芽、成长、结果的过程，感悟劳动的意义，体会收获的喜悦。”该校校长贾廷纲告诉记者。

　　无独有偶，济南高新区鸡山小学的“边边角角”也已经被南瓜、茄子、苦瓜、丝瓜、葫芦所占据。在该校的“快乐菜园丰收节”上，早就“垂涎三尺”的学生们“冲”进专属“农田”，手捧碧绿的青椒、满园的葫芦、金黄的大南瓜、挂着长须的玉米济南市历下区盛和小学则在校园内开辟了900多平方米的种养殖基地，每个班级都承担了种粮食、种菜、养鸡养兔子的任务，课余和延时天天喂养小动物，周周种管蔬菜粮食，“背着饲料来上学，带着欢乐返回家”，成了新学期盛和学子的快乐成长姿态。

　　“有地一族”在校内开展生产劳动，“无地一族”则另辟蹊径，积极统筹学校、家庭、社会三方面资源，努力构建“学校主阵地、课堂主渠道、社会主背景、教师主力军”的劳动教育教学框架。

　　山东省实验小学以现代服务业劳动为出发点，将校外劳动教育纳入学校的教育工作计划，充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地等资源，开展社区服务与社会实践。中国工商银行朝山街支行、北京银行济南分行、齐鲁钱币博物馆以及中国建设银行金融示范基地都成了该校的劳动实践基地，“开展与经济生活密切相关的系列现代服务业劳动体验，帮助学生体悟金融服务业对创造便利、美好生活的重要意义。”同时，积极组织学生参与社区公益劳动与志愿服务，如“小手拉大手，禁放烟花爆竹”的倡议活动、“小手拉大手之垃圾分类”活动、“牵手夕阳红，慰问老人心”活动、“小手拉大手，共筑文明交通”活动、“社区环境我维护”活动等，在增强学生公共服务意识的同时，也进一步强化了学生的社会认同感和责任感。

　　在劳动协同育人方面，校内与校外共同“牵手”也在南部山区发了芽。9月19日，南部山区管委会中小学生素质教育中心第一次“劳动周”开营，作为校外补充校内劳动教育的主力军，该中心有自己的秘诀：一应俱全的硬件设备加上农耕种植课、职业体验课、烘焙面点课、金融小课堂等丰富多彩的劳动课程，让南部山区、历城区两区的学子体验了不一样的劳动实践。同时，该中心配备了专职劳动教师，农耕种植指导教师、剪纸和陶艺教师、造纸指导教师等专职教师75名，为劳动教育解决了“谁来上”的难题。

免责声明：本站所有信息均搜集自互联网，并不代表本站观点，本站不对其真实合法性负责。如有信息侵犯了您的权益，请告知，本站将立刻处理。联系QQ：1640731186