学会学习学会测试

　　老师们谈论教育，说起“怎样使学生学会学习”的话题，大多理直气壮，神态自若，因为“学会学习”是素质教育的题中应有之义；可是如果话题一转到“怎样使学生学会测试”，便先自气短了三分，神态也不再自若，仿佛在谈论一件难以启齿的事。因为“学会测试”，就是为了“应试”，便有主张“应试教育”之嫌。

　　这种微妙的心理变化，说明应试教育已经不得人心，应该是一件好事。其实，“应试”和“应试教育”是两个完全不同的概念，不宜混淆。

　　应试教育是我们极力反对的。因为应试教育完全根据测试的需要选择教学内容和教学方法，所有教学行为的唯一指向就是为了使学生测试得分，结果必然把学生逼入无边的“题海”，严重杀伤学生的个性和创造力。但我们并不反对测试，而有测试则必有应试。

　　中学生通常必须面对的是两种测试，一是水平测试，如学校内部进行的期中测试、期末测试等，这是评价学生发展水平和教师教学质量的重要方式，是整个教学过程中一个必不可少的环节；二是资格测试，如教育行政部门统一组织的中考、高考等，这种测试迄今为止仍然是高级中学和大专院校录取新生最公平、最便于操作的有效手段。

　　此外，学生将来走向社会，还会面对各式各样的测试，如职位测试、选拔测试以及各种名目的专业测试等等。在竞争激烈的现代社会，测试以其公平的选拔功能具有天然的合理性。既然测试有理，那么“学会测试”（应试）何罪之有？“应试能力”何尝不是构的“综合素养”的要素之一？

　　问题在于怎样帮助学生“学会测试”。是把学生抛向“题海”，任其载沉载浮、苦苦挣扎，还是在全面提高学生综合素养的基础上，指导学生“学会测试”——洞悉各类测试的内容和形式，了解试卷中常见题型的特点及其解题思路和答题技巧，从而以正常的心态、正确的方法面对测试？

　　答案是不言而喻的。很多优秀语文教师的成功实践为我们作出了示范。他们深知：“会学习”不等于“会测试”，因此，优秀教师们在平时的教学中既教学生怎样学习，帮助学生打下扎实的知识和能力基础；也教学生怎样测试，帮助学生以正常的心态与正确的方法面对测试，以便使学生的知识、能力在测试中得到充分发挥。

　　在他们的教学中，“学会学习”与“学会测试”是互为因果的良性循环关系，两者都是素质教育的题中应有之义。相反，如果我们讳言测试，测试并不会因此而不存在，其结果只会使学生更加深陷测试“苦海”而不能自拔。

　　不妨比较两种不同的对待“测试”的方式。一种是优秀教师通常采用的方式另一种对待测试的方式则呈现出完全不同的景象。两种对待测试的方式，孰优孰劣，不言而喻。让我们理直气壮地说：我们不仅要帮助学生学会学习，也要帮助学生学会测试。

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