2018年郑州管城区（小学）招教考试真题及答案！
一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。本大题共40小题，每小题0.9分，共36分）1.孔子是闻名世界的大教育家，其教育思想极其丰富而且自成体系。根据孔子的教育思想，下列对应关系中有误的是
6. “人类灵魂工程师”一词原是前苏联斯大林对作家的称谓，后来被教育家引用到教育界，他说:“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是塑造人类灵魂的工程师。”从此，
“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。A. 马卡连柯B.加里宁
8从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程是(常考）
①教师是灵魂塑造的工作者②教师是学生学习的促进者③教师是课堂教学的主导者 ④教师是教育教学的研究者⑤教师是课程资源的开发者
40. 《中华人民共和国义务教育法》第三十四条规定,教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生，促进学生全面发展。
多选或少选均不得分。本大题共20小题，每小题1.2分，共24分）41. 陶行知的生活教育理论的主要内容是(易混）
42. 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
B. 10岁以下的儿童认为规则（规范）是由权威人士（家长、教师）制定的，是不可改变的，要严格地遵守它们
C. 提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全体同学积极思维，发展智力
56. 有效的课堂导入能够充分吸引学生的兴趣，迅速集中学生的注意力，使教学顺利展开。关于课堂
58. 新课标指出“教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。下列教学策略属于新
专业能力60.在做班主任期间,在家校联系中，除了平时和家长保持电话联系外，同时利用休息时间到个别学生家里家访，让家长及时了解学生的情况，还给家长讲些教育学生的知识，以便更好地教育孩子。
谈谈你对这句线. 爱因斯坦曾说:“大多数教师的提问是浪费时间,那些提问是想了解学生不知道什么，其实真正的提问艺术是要了解学生知道什么或能够知道什么。”请结合维果斯基提出的儿童教育发展观，谈谈你对爱因斯坦这句话的理解。（常考）
63.教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这些要素相互作用、相互制约、相互影响而形成对立统一的整体，于是便形成了教师与学生的矛盾、教师与教学内容的矛 盾、教师与教学手段的矛盾、学生与教学内容的矛盾、学生与教学手段的矛盾、教学内容与教学手段的矛盾。你认为这六对矛盾中，哪一对是教学过程中的主要矛盾？
64. 《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学之后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说:“你真是一个好孩子呀!”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆,校长就微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：
“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道‘来了吗?”“巴学园”还有着与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板 上，然后说:“下面开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”于是小朋友们就从自己喜欢的那门课开 始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。问题:根据材料，请分析论述“巴学园”的教育理念以及《窗边的小豆豆》的教育意义。65. 根据下列教育现象，回答问题。
现象一：学校规定不许迟到早退，任课老师也经常在班级里强调，但不少人仍经常上课迟到，张老师下令让迟到的学生在走廊罚站。
三年级(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的书面作业，每次问他为什么，总有原因， 上次他说忘了，这次又说肚子疼，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，张老师火了，不仅 让他在办公室反思了 一刻钟，写下保证书，还对他说：“下次再不交作业，甭来上课。
”现象三：班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。现象四：
个别学生在课堂上看课外书，张老师一般的处理方法：一是当众没收，批评一通；二是当众撕毁,公开检查；
三是暗示制止，事后严惩。问题:请分析“张老师”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。五、论述题（本大题共8分)
66. 华东师范大学叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”美国学者波斯纳曾提出来一个非常有名的公式:教师成长就是经验加反思相互作用的结果。因此，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育界有成就的名师一直非常重视反思的作用。
问题:请论述在教学实践中，您如何实施反思性教学?童主要是以社会反应作为自己情感体验的依据， 中年级儿童则主要是以一定的道德行为规范为依据，而高年级儿童则开始以内化的抽象道德观念作为依据。
21. A【解析】格式塔学派提出了完形一顿悟学习理论，故B、C项搭配错误;奥苏贝尔提出了有意义接受学习理论，布鲁纳提出了认知一发现学习理论，故D项搭配错误。
22. C【解析】交往性动机就是那种为了获得教师、家长和朋友的喜欢，害怕被人冷淡、孤独而学习的动机。
题干中的学生由于对自己喜欢的老师交往性动机强而努力学习，对自己不喜欢的老师交往性动机弱而不愿努力学习。故此时影响学习的主要因素是交往性动机。
23. A【解析】后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。故A项体现了倒摄抑制的内涵。24. C【解析】真实性评价(现实性评价)是检验学生综合能力的一种评价，它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战， 以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。
所谓“表现性评价主要是通过可直接观察的实际行为表现来考査一个人掌握有关知识、技能或具备某种态度的程度。实施现实性评价和表现性评价的前提条件是必须对学生的实际表现加以观察，并将观察的内容收集、记载下来。收集、记载学生实际表现的方法多种多样，最常见的是“档案袋”。
25. D【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断。因此教师在教学过程中，要给学生提供一些明确的指导和讲解。26. D【解析】消退是一种无强化过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
例如，孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，那么孩子的此类行为就会逐渐减少。因此,消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
27. B【解析】略。28. D【解析】加涅提出了他的学习过程的八个阶段:⑴动机阶段;（2）了解（领会）阶段;⑶获得阶段;⑷保持阶段；(5)回忆阶段;(6)概括阶段;(7)操作阶段;（8)反馈阶段。
29. B【解析】罗杰斯认为，有意义学习是一种涉及学习者是完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。因此，强调知识与个人经验、兴趣的关系。奥苏贝尔认为，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。强调新旧知识之间存在的联系。
因此,答案选B项。30. B【解折】个人将成功归因于能力和努力等内部因素时,他会感到骄傲、满意、信心十足,而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。31. B【解析】正迁移也叫“助长性迁移，是指一种学习对另一种学习的促进作用，正迁移只是迁移的一种，故A项说法错误。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
因此，必须至少有两种或两种以上的学习，才能产生迁移，故B项说法正确。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，故C项说法错误。
自迁移是指个体所学的经验影响着相同情境中任务的操作，故D项说法错误。32. D【解析】班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。33. A【解析】课外活动的教师担任三种角色:一是专业指导;二是组织与协调;三是教育者。编辑来源：微信号hnrsks001
35.C【解析】17世纪，教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
37. D【解析】新课程教师评价的改革重点强调打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价棋式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的 教”真正服务于“学生的学”。
38. D【解析】新课程倡导的教师角色包括:（1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;（2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;（3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者;（4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。39- B【解析】《中华人民共和国教育法》是我国教育的根本法、基本法。在该题有关教育的四个法律中，效力设高。
称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
（1)符合教学的系统性。导入、呈现、理解、巩固和结束的教学过程实际上是一个整体，构成了完整的教学，各个教学程序之间具有一定的连续性，要把导入与整个教学过程综合起来考虑。（2)符合教学内容本身的科学性。
（3)从学生的实际需要出发。（4)从课型的需要入手。（5)导语尽显简洁。(6)形式要多种多样。直接导入法是最简单和最常用的一种导入方法。57. BCD【解析】班级管理的最终目的是培养和教育学生成为合格的人才。58. ABCD【解析】成功教学的策略包括:（1)筛选策略——开发与优化课程资源的教学策略；（2)问题策略一解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略；
（3)情感优化策略——开启课堂生命之源的教学策略；（4)合作策略——师生都是资源;（5)模糊策略——允许多元解读;（6)显隐策略——给学生一个空间；
（7)留白策略——把学 习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野。59. ABC【解析】教师的教育专业情意包括:专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。60. ACD【解析】利用休息时间到个别学生家里家访，体现了其对工作高度负责，凸显了爱岗敬业精神;平时与家长保持电话联系，让家长及时了解学生的情况，给家长讲些教育学生的知识，体现了其尊重家长，符合为人师表的要求;到个别学生家里家访，通过家校联系来更好地教育学生，符合关爱学生的要求。
倡的学生观认为学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;学生是独特的人，每个学生都有自己的独特性，要注重因材施教。
65. (1)案例中张老师的做法违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。案例中张老师让学生在走廊罚站或处理学生在课堂上看课外书的方法都违反了该条规定。
因此，要注重提高教师的教育法律意识,增强教育法制观念;注重培养和提高教师依法分析问题和解决问题的能力和水平。
(2) 案例中张老师处理学生在课堂上看课外书的方法是不正确的。对于学生的课堂问题行为，适当的惩罚是必要的。但是使用惩罚时要注意:明确惩罚的目的;惩罚应尽可能及时地进行;惩罚强度应适当;惩罚应基于爱和尊重; 惩罚应按特定的时间或程序安排来规范地进行;惩罚务必与说理相结合。而在本案例中张老师在处理学生的课堂问题行为时要不批评一通，要不当众撕毁，这些方法容易使学生产生怨恨心理或加剧学生的不满情绪。
因此，教师在处理学生的课堂问题行为时，要强化良好行为,以良好行为控制问题行为;要选择有效方法，及时终止问题行为， 如使用幽默、表扬、言语提醒等方法。(3) 案例中张老师让学生罚站、不让学生上课，违反了爱国守法、关爱学生、教书育人的教师职业道德规范。教师应多接触学生，研究学生，找到学生迟到早退或者不写作业的真实原因，循循善诱;要关心爱护全体学生，尊重学生人格,平等公正对待学生，对学生严慈相济。(4) 案例中张老师在学生犯错误时立刻通知家长，没有正确处理好学校教育与家庭教育的关系，违反了为人师表的
教师职业道德规范。在家校联系中，切忌一味告状式，在跟家长沟通的时候，要先肯定学生的优点。学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系， 以便更好地教育学生。
五、论述题（答案要点）66. 反思性教学作为一个在教学过程中不断发现问题、总结经验、重新概括和积极验证的复杂过程，不是任意一位教师都可以持续做得到或做得好的。在某种程度上说，追求反思性教学，也正是在追求更合理的教学实践，而积极主动地追求教学实践的合理性的教师，往往是好教师。
“人们通常假定，反思在本质上是教学和师范教育的好的和合理的方面，而且教师越能反思，在某种意义上越是好教师。”
为此，实施反思性教学要求教师做到：（1)教师要不断提升自身的职业道德素养；（2)教师要善于对自己的思考过程进行元认知；（3)教师要不断丰富自己的哲学理念和教育理念；
（4)教师要形成良好的教学研究习惯；（5)教师要善于培养和提高教学反思能力；（6)教师要有教学勇气和坚持不懈的学习精神。总之，真正优质的教学是在反思中进步和发展的。善于教学反思是教师教学的基本功。任何教师想在教学中有所追求、有所建树，都必须不断培养和发展教学的反思能力;教师要为学生创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇、 快乐的学习空间和学习环境，更要善于对自己的教学行为进行反思。没有教学反思就没有真正的教学进步。
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