立德树人：小学英语教育不变的宗旨

　　小学教育中，德育的主要途径，除了思想品德教育，就是学科教学。英语教学也不例外。目前英语教学选材精美、知识结构合理、德育理念充足，成为小学英语教师教书育人的良好纽带。有着九年小学英语教学工作实践经历的笔者发现，良好的教学效果和班级英语成绩的取得具有密切的关联性。教学效果和班级英语成绩之所以较好，并非是相对较多的学习时间，或是非同一般的教材教法，而是在很大程度上得益于道德教育做得比较到位。因此，笔者将从教育观念的渗透、课堂教学的渗透、教师榜样的渗透三个方面探讨如何在小学英语教学中立德树人以保证教学的效果。

　　一、在教学理念上渗透立德树人杜威说：“我们学习方法的标题下讨论的关于心的种种特征，实质上无一不是道德的特征。例如：虚心、诚实、真心、远见卓识、一丝不苟、承担起赋予的社会使命一一凡此种种，都是道德的特征。”实践也证明，如果一个英语教师没有在英语教学树立立德树人的理念，那么，他们即使把课堂活动设计得五花八门，也最多只能完成语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面课程目标中的前两项目标。只有树立立德树人的教学理念才能为学生英语学习提供持久的动力、指引正确的方向、提供习惯和方法上的支持，学生们的“成绩”和教师做课的“精彩”才可能有真正和长久的意义。新译林版的小学英语新教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。其内容主要是有关生活场景和社会关系的对话，如在学校、家庭中与教师、同学和亲人之间的对话。

　　因此教师在讲授课程时应该在传授知识时适时适度地渗透德育理念，如讲文明礼貌、尊敬师长、关爱他人、遵守公共道德、热爱劳动、保护环境等，让学生在学习英语过程中不自觉地培养良好的道德品质。如：新译林教材四年级上册的Unit1 I like dogs中教授了自然界中的几种动物，我在 PPT 上呈现了可爱的动物图像，小学生对这些动物都有很浓的兴趣，学习的积极性也很高，我会适时对学生说：我们生活在这样的环境是多么美丽，我们身边的这些动物是多么可爱，所以我们要爱护这些动物，保护我们生活的生态环境。

　　二、在课堂教学中渗透立德树人课堂是小学英语教学的主要场所，也是立德树人的教育最该到达的地方。为达到“潜移默化”渗透效果，教师在英语课堂开展生动有趣的教学活动、创设教学情境从而提高学生学习英语的积极性，在不知不觉中将他们的道德情感和价值观念提高。

　　（一）从课堂导入中渗透立德树人在日常教学中，教师可以结合相关的教学目标，培养学生懂礼貌、讲礼仪、互相关心、谦虚的好习惯。如在课堂组织教学中，每节课前的问候就在无形中了师生感情：Hello！Hi! 这些简单的问候语拉近了师生间的距离。每天早上“How are you?”询问学生的身体状况，让学生体会到老师对自己的关爱。同时，学生在操练“How are you？”也对自己的同伴给予了更多的关心，当听到别人的身体不是很好时，会用“I’m sorry to hear that.”表达自己的同情之情。潜移默化中，学生慢慢学会了感恩，礼貌待人。

　　（二）在课文教学中渗透立德树人在进行单词教学时，可以适时地进行德育。如，在新译林三年级下册 Unit7 On the farm 中教授了一些家禽“cow,pig, duck, chicken”和水果“apple, orange, pear.”教师可以间接向学生输入农民在农场上辛辛苦苦地劳作，鼓励学生珍惜粮食，不浪费的好习惯。德育渗透同样可以在句型操练中有所体现。在Farm这一单元，“Is that a/an…”是一个重点句型，而在Cartoon time中，Bobby带有讽刺的语气问Sam“Is this achicken?”教师可以鼓励学生观察课文人物的语气和表情，分配角色，上讲台演一演。学生体会被嘲笑的滋味后，教师可以引导学生思考，这样待人接物是否正确。引导学生要有一颗宽厚的心，对别人的弱点和不足要多给予一些鼓励，而不是讥笑。

　　（三）在教学活动中立德树人英语教学活动丰富多彩，如口语比赛、拼词组句游戏、小组合作阅读等。如开展口语比赛，教师要求小组成员一起根据所学内容创造性地编对话，然后进行表演，培养学生的创新精神、合作精神等；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习 、细心等品质；开 Party 时，要求学生亲手制作卡片，写上“Happy Birthday”等祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力，尊敬教师美德以及热爱劳动的美德。如在小组合作阅读中，通过读故事,孩子们可以设身处地地感受到主人公的喜怒哀乐,从而理解故事中蕴含的道理,体会到道德品质的重要性,学会从多角度思考,故事中的人物潜移默化地对读者产生着影响。例如,新起点英语六年级上册教材中有一篇关于海伦凯勒的名人事迹,供给学生们阅读,文章中提到“ Helen was very hard-working. ..She is famousbecause she helped many other blind and deaf people.”教师可以据此设计教学内容,强调我们要学习海伦凯勒刻苦努力、自强不息、乐于助人等好品质。这样的故事默默地为小学生们树立起了道德的榜样,老师们应该善于挖掘这样的德育素材,并且妥善地将其应用在英语阅读中。

　　（四）在教学评价中渗透立德树人教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：应关注学生综合运用能力的发展过程，对学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各立德树人：小学英语教育不变的宗旨“把立德树人作为教育的根本任务”。立德树人是中华民族优秀的文化传统，是教育改革发展的战略方针，是教育改革发展的根本任务与根本方向。毋庸置疑，这也是教育的根本任务与根本方向。因此，在小学英语课堂中应渗透德育理念，并在教育实践中立德树人。种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。其中教师在课堂中给予学生的评价往往在学生心里占有很重要的地位，如恰当地运用:Good! Good job! Great! Well done! Wonderful. Excellent. You are a good boy. ”这些赞扬的话使小学生感受到教师的温情,使学生产生成就感。教师可以根据教学内容,安排一些针对性的德育评价,如下表是学习I can句型时,教师针对中年级学生热爱运动的评价表,通过这样的评价，既可以让中年级的学生复习句型、感受到英语在生活的每个角落，又能帮助他们树立生命在于运动的意识，可谓一举两得。

　　三、利用教师榜样的力量渗透立德树人苏霍姆林斯基曾说过,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上。教师要善于言传身教实施德育。教师作为人类文明的传播者，必须具备良好的素质。在小学生道德养成行为中，教师的行为起着重要作用。教师通过自身行为去影响学生行为，可以使德育渗透的效率得到大幅度提高。在德育渗透当中，教师的情感也是主要方式之一，即教育者通过自身的教育因素，感化和熏陶受教育者。教师的情感可以感染学生，而学生在教师情感的熏陶下得到自身情感上的陶冶。比如在新译林小学英语三年级下册“Unit2 My family”这一单元中，教师课前组织学生拿出自己家里的家庭照，课上教师先拿出自己现在的家庭照，向学生介绍“This is myfather /mother /sister /brother， This is my family， Happy，happy family”。教师出示卡片，让学生把“father ”“mother ”“sister ”“brother”等单词学会，接着让学生运用学到的知识介绍自己的家庭成员，并播放歌曲 《Father and Mother》，让学生在音乐中感受家庭的温暖，培养学生对家庭以及父母的热爱，感恩之情，并使感情得到升华。虽然在小学英语课堂教学中对学生进行德育确实非常好，但教师也应该注意一些问题。首先德育渗透不该“为德育而德育”。教师不能生硬地在课堂教学中塞德育，要选择时机顺势而为。比如，在讲“Where are you from?”的时候，教师可以创设外国记者采访的情景，指导学生抬头挺胸，自豪地回答学生说“I’m from China.”从而很自然地培养学生的爱国情怀。而当没有合适的机会时教师则不应该人为加塞。其次，德育渗透不能生搬硬套。每个地区，每所学校，每个学生都有区别，所以进行德育教育的时候要有所不同，而不能千篇一律。要根据实际情况进行适当的改变。第三，德育教育应该是英语教学的一部分，不能偏离英语教学目标，占用大部分的时间进行德育教育。

　　四、结语古人云：师者，往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。事实上，知识和德育是不可分割的一个整体：老师的一言一行、课堂上的教学内容等，都不可避免地对学生的思想意识和道德素质起着潜移默化的影响。因此，小学英语教学是进行道德教育的有效途径，探索将英语课堂教学与道德教育相融合，这是当前小学英语教学改革的着力点。作为一名小学教师，必须清楚地知道学生的德育应该如何来抓，如何在日常的教学工作中把德育教育渗透进去,特别要把德育以寓教于乐的方式植入课堂教学中，各科的老师要互相配合、联系实际、总结规律，使学生们不仅能够掌握知识,而且可以养成正确的品行习惯，为他们以后走入社会奠定良好的基础。

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